บันทึกสรุปเทคนิควิธีการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย
7. การใช้แบบทดสอบ (Test) การตรวจสอบว่า เด็กเกิดการเรียนรู้พร้อมที่จะเรียนในขั้นต่อไป ซึ่งเด็กจะต้องแสดงพฤติกรรม / ปฏิกิริยาอย่างใดอย่างหนึ่งที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้เช่นสามารถตอบคำถามของครูได้ สามารถทำตามคำสั่งได้ถูกต้อง (วรรณวดี ม้าลำพอง, 2525) การใช้แบบทดสอบเพื่อประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย - เป็นวิธีการที่ต้องระมัดระวัง เพราะแบบทดสอบมีอำนาจที่จะเปลี่ยนแปลงทัศนคติ การรับรู้ ของครูและเด็กที่มีต่อตัวเอง - ผู้ทดสอบควรตระหนักถึงจุดมุ่งหมายหรือจุดประสงค์ของการสอบว่ามีขึ้นเพื่ออะไร การใช้แบบทดสอบเพื่อประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย สมาคมการอนุบาลศึกษาแห่งประเทศสหรัฐอเมริกา(NAEYC,1988) กล่าวถึง วัตถุประสงค์ของการสอบว่า มีขึ้น เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนส าหรับเด็กและ เพื่อตรวจสอบว่าเด็กได้รับผลดีจากการจัดประสบการณ์ทางการศึกษา ประเภทของแบบทดสอบ แบ่งออกเป็น 2 แบบ คือ 1. แบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้น (Teacher-made) มุ่งวัดผลการเรียนการสอน โดย ยึดเนื้อหาและจุดมุ่งหมายเป็นหลักในการสร้างแบบทดสอบ 2. แบบทดสอบมาตรฐาน (Standard test) สร้างขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญทางด้านพัฒนาการและผู้เชี่ยวชาญแบบทดสอบโดยเฉพาะ ยึดเนื้อหาและจุดมุ่งหมายของหลักสูตรที่เป็นแกนร่วม ของทุกโรงเรียนในประเทศ (ดวงเดือน ศาสตรภัทร (อ้างถึงใน นภเนตร ธรรมบวร, 2540) การสร้างแบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้น 1. กำหนดจุดมุ่งหมายว่าจะสร้างแบบทดสอบเพื่อวัดพัฒนาการและความพร้อมด้านใด 2. ศึกษาทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการด้านที่ต้องการวัดและประเมิน 3. เขียนนิยามปฏิบัติการพัฒนาการด้านที่ต้องการวัดและประเมิน 4.สร้างแบบทดสอบ (ดวงเดือน ศาสตรภัทร, 2537) ตัวอย่างการเขียนนิยามปฏิบัติการของพัฒนาการ - (สมมติว่า...) พัฒนาการด้านสติปัญญา หมายถึงความสามารถด้านภาษานิยามปฏิบัติการ จะต้องอธิบายต่อว่าความสามารถด้านภาษา หมายถึง ความสามารถด้านการฟังคำสั่งแล้วเข้าใจ ตลอดจนทำตามได้บอกคำตรงข้าม และความหมายที่ใกล้เคียงกันได้ตอบคำถามอะไรเอ่ยได้ - เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างข้อคำถามต่อไป ประเภทของแบบทดสอบแบบทดสอบมาตรฐานที่มักใช้ในการศึกษาเด็ก :
แบบทดสอบเชาว์ปัญญา
แบบทดสอบความพร้อม
แบบทดสอบที่ใช้คัดเลือกเด็กที่ต้องการการช่วยเหลือเป็นพิเศษ
แบบทดสอบวัดความรู้ขั้นพัฒนาการ
การทดสอบทางวาจา เป็นการทดสอบแบบปากเปล่าต้องใช้ภาษาสื่อสารเป็นสำคัญ
การทดสอบโดยการใช้แบบทดสอบ(ข้อเขียน) เป็นการสอบที่ต้องขีดเขียน ใช้กระดาษ ดินสอหรือ ปากกาเป็นเครื่องมือสำคัญ
การทดสอบโดยการปฏิบัติ ต้องลงมือกระทำ ครูเป็นผู้สังเกตกระบวนการที่เด็กกระทำว่าถูกต้องหรือไม่ ผลงานเป็นอย่างไรแล้วพิจารณาให้คะแนน โดยประเมินผลตามพัฒนาการของเด็ก
พร้อมที่จะเรียนในขั้นต่อไป ซึ่งเด็กจะต้องแสดงพฤติกรรม / ปฏิกิริยาอย่างใดอย่างหนึ่งที่ครูสามารถสังเกตเห็นได้เช่นสามารถตอบคำถามของครูได้ สามารถทำตามคำสั่งได้ถูกต้อง (วรรณวดี ม้าลำพอง, 2525)
การใช้แบบทดสอบเพื่อประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย
- เป็นวิธีการที่ต้องระมัดระวัง เพราะแบบทดสอบมีอำนาจที่จะเปลี่ยนแปลงทัศนคติ การรับรู้ ของครูและเด็กที่มีต่อตัวเอง
- ผู้ทดสอบควรตระหนักถึงจุดมุ่งหมายหรือจุดประสงค์ของการสอบว่ามีขึ้นเพื่ออะไร
การใช้แบบทดสอบเพื่อประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย
สมาคมการอนุบาลศึกษาแห่งประเทศสหรัฐอเมริกา(NAEYC,1988) กล่าวถึง วัตถุประสงค์ของการสอบว่า มีขึ้น เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนส าหรับเด็กและ เพื่อตรวจสอบว่าเด็กได้รับผลดีจากการจัดประสบการณ์ทางการศึกษา
ประเภทของแบบทดสอบ แบ่งออกเป็น 2 แบบ คือ
1. แบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้น (Teacher-made) มุ่งวัดผลการเรียนการสอน โดย ยึดเนื้อหาและจุดมุ่งหมายเป็นหลักในการสร้างแบบทดสอบ
2. แบบทดสอบมาตรฐาน (Standard test) สร้างขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญทางด้านพัฒนาการและผู้เชี่ยวชาญแบบทดสอบโดยเฉพาะ ยึดเนื้อหาและจุดมุ่งหมายของหลักสูตรที่เป็นแกนร่วม ของทุกโรงเรียนในประเทศ (ดวงเดือน ศาสตรภัทร (อ้างถึงใน นภเนตร ธรรมบวร, 2540)
การสร้างแบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้น
1. กำหนดจุดมุ่งหมายว่าจะสร้างแบบทดสอบเพื่อวัดพัฒนาการและความพร้อมด้านใด
2. ศึกษาทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการด้านที่ต้องการวัดและประเมิน
3. เขียนนิยามปฏิบัติการพัฒนาการด้านที่ต้องการวัดและประเมิน
4.สร้างแบบทดสอบ (ดวงเดือน ศาสตรภัทร, 2537)
ตัวอย่างการเขียนนิยามปฏิบัติการของพัฒนาการ
- (สมมติว่า...) พัฒนาการด้านสติปัญญา หมายถึงความสามารถด้านภาษานิยามปฏิบัติการ จะต้องอธิบายต่อว่าความสามารถด้านภาษา หมายถึง ความสามารถด้านการฟังคำสั่งแล้วเข้าใจ ตลอดจนทำตามได้บอกคำตรงข้าม และความหมายที่ใกล้เคียงกันได้ตอบคำถามอะไรเอ่ยได้
- เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างข้อคำถามต่อไป
ประเภทของแบบทดสอบแบบทดสอบมาตรฐานที่มักใช้ในการศึกษาเด็ก :
แบบทดสอบเชาว์ปัญญา
แบบทดสอบความพร้อม
แบบทดสอบที่ใช้คัดเลือกเด็กที่ต้องการการช่วยเหลือเป็นพิเศษ
แบบทดสอบวัดความรู้ขั้นพัฒนาการ
การทดสอบทางวาจา เป็นการทดสอบแบบปากเปล่าต้องใช้ภาษาสื่อสารเป็นสำคัญ
การทดสอบโดยการใช้แบบทดสอบ(ข้อเขียน) เป็นการสอบที่ต้องขีดเขียน ใช้กระดาษ ดินสอหรือ ปากกาเป็นเครื่องมือสำคัญ
การทดสอบโดยการปฏิบัติ ต้องลงมือกระทำ ครูเป็นผู้สังเกตกระบวนการที่เด็กกระทำว่าถูกต้องหรือไม่ ผลงานเป็นอย่างไรแล้วพิจารณาให้คะแนน โดยประเมินผลตามพัฒนาการของเด็ก
(วรรณวดี ม้าลำพอง (2525) )
1. ความจำเป็นของการทดสอบจุดประสงค์หรือจุดมุ่งหมายในการทดสอบเช่น
- เพื่อจัดเด็กเข้ากลุ่มตามความเหมาะสม
- ต้องการทราบความก้าวหน้าของการเรียน
2. ลักษณะของข้อมูลที่ต้องการเพื่อเลือกแบบทดสอบที่เหมาะสมควรวิเคราะห์จุดดีและจุดด้อย
เพื่อสื่อความหมายและตีความผลสอบให้ผู้เกี่ยวข้องทราบอย่างระมัดระวัง
3. ความเชื่อถือได้ และความเที่ยงตรงของแบบทดสอบ
- ความเที่ยงตรงตามเนื้อหา
- ความเที่ยงตรงตามเกณฑ์
- ความเที่ยงตรงตามโครงสร้าง (ตามคุณลักษณะหรือโครงสร้างทางทฤษฎี)
4. ความเหมาะสมกับสภาพแวดล้อมรอบตัวเด็กความเหมาะสมของรูปภาพคำถามสอดคล้องกับประสบการณ์คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล
5. ความเหมาะสมและความสะดวกที่จะนำไปใช้ปริมาณเวลาดำเนินการสอบวิธีการให้คะแนน การตีความ และวิธีการสร้างแบบทดสอบ
ข้อพึงตระหนักในการใช้แบบทดสอบกับเด็กปฐมวัย
1.จุดประสงค์ของการใช้แบบทดสอบ
2. ความเชื่อถือได้ และความเที่ยงตรงของแบบทดสอบ
3. ต้องไม่ใช้แบบทดสอบเพียงอย่างเดียวในการประเมินพัฒนาการเด็ก
4. ตระหนักว่าแบบทดสอบอย่างเดียวใช้ประเมินพัฒนาการ หรือนำมากำหนดวัตถุประสงค์ในชั้นเรียนไม่ได้
5. ครูและผู้บริหาร ต้องให้ความรู้ผู้ปกครองเกี่ยวกับการสอบและการตีความผลของการสอบ
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น